Річний план роботи на 2023/2024 н.р.
Зміст
Розділ 1. Аналіз діяльності ЗДО за навчальний рік з визначенням річних завдань на майбутній період………………………………………………..…….3
Розділ 2. Діяльність структур колегіального управління………………..……..8
Розділ 3. Діяльність методичного кабінету……………………………………16
Розділ 4. Організаційно-педагогічна діяльність……………………………....23
Розділ 5. Адміністративно – господарська діяльність……………………..….25
Розділ 6. Внутрішня система - оцінювання якості освітньої діяльності…….40
Додатки:
Додаток 1. Збір та аналіз інформації, отриманої під час опитування, спостереження та вивчення документації………………………...………….50
Додаток 2. План-циклограма внутрішньої системи оцінювання (контролю) якості освітнього процесу………………………………………………...……..54
Додаток 3. Плани-циклограми внутрішньої системи оцінювання (контролю) якості процесів функціонування: охорона праці, безпека життєдіяльності, пожежна безпека, цивільний захист, медичне обслуговування, організація харчування………………………………………………………………………..82
Додаток 4. План заходів з охорони праці та безпеки життєдіяльності.…………………………………………………………..……100
Додаток 5. План роботи на літньо-оздоровчий період ………………......…103
Додаток 6. План заходів з охорони дитинства…………………………...…..109
Додаток 7. План спільної роботи закладу дошкільної освіти та закладу загальної середньої освіти (на основі угоди про співпрацю)…………..……113
РОЗДІЛ 1. АНАЛІЗ ДІЯЛЬНОСТІ ЗДО ЗА НАВЧАЛЬНИЙ РІК З ВИЗНАЧЕННЯМ РІЧНИХ ЗАВДАНЬ НА МАЙБУТНІЙ ПЕРІОД
Заклад дошкільної освіти — навчальний заклад, що забезпечує реалізацію права дитини на здобуття дошкільної освіти, її фізичний, розумовий і духовний розвиток, соціальну адаптацію та готовність продовжувати освіту.
Дошкільний заклад здійснює освітню діяльність відповідно до Статуту, колективному договору, річному плану роботи, освітньої програми закладу та стратегії розвитку закладу на 5 років.
Важливим завданням дошкільної освіти є консолідація зусиль влади, закладів освіти, громадськості з метою забезпечення необхідних умов для розвитку, освіти, повноцінної соціалізації дітей і створення безпечного освітнього середовища. Постійний діалог між практиками, науковцями, засновниками ЗДО, представниками громад, державних органів дають змогу оцінити та визначити необхідні заходи в організації діяльності закладів у воєнний час та такі заходи, які будуть спрямовані на відродження дошкільної освіти у повоєнний період.
Дошкільний навчальний заклад:
· задовольняє потреби громадян відповідної території в здобутті дошкільної освіти;
· забезпечує відповідність рівня дошкільної освіти вимогам Базового компонента дошкільної освіти;
· створює безпечні та нешкідливі умови розвитку, виховання та навчання дітей, режим роботи, умови для фізичного розвитку та зміцнення здоров'я відповідно до санітарно-гігієнічних вимог та забезпечує їх дотримання;
· формує у дітей гігієнічні навички та основи здорового способу життя, норми безпечної поведінки;
· сприяє збереженню та зміцненню здоров'я, розумовому, психологічному і фізичному розвитку дітей;
· здійснює соціально-педагогічний патронат, взаємодію з сім'єю;
· є осередком поширення серед батьків психолого-педагогічних та фізіологічних знань про дітей дошкільного віку; додержується фінансової дисципліни, зберігає матеріально-технічну базу;
· здійснює інші повноваження відповідно до статуту дошкільного навчального закладу.
Означені завдання мають реалізовуватися на різних рівнях.
На державному рівні цей процес забезпечується своєчасним та миттєвим законотворчим реагуванням на освітні виклики, що постають в умовах воєнного стану. Зокрема, 20 березня 2022 року набув чинності Закон України «Про внесення змін до деяких законів України щодо державних гарантій в умовах воєнного стану, надзвичайної ситуації або надзвичайного стану». Він створює умови для відновлення якісного та безпечного освітнього процесу в умовах воєнного стану. Державні гарантії педагогічним і науково-педагогічним працівникам визначає нова стаття 57-1 Закону України «Про освіту».
Нормативно-правове забезпечення
https://mon.gov.ua/ua/osvita/doshkilna-osvita/suchasne-doshkillya-pid-krilami-zahistu/pedagogam-zakladiv-doshkilnoyi-osviti/normativo-pravovi-akti
Закон України:
· Про правовий режим воєнного стану (стаття 15 п. 44)
Листи МОН:
· Про рекомендації для працівників закладів дошкільної освіти на період дії воєнного стану в Україні
· методичні рекомендації про окремі питання діяльності закладу дошкільної освіти у 2023/2024 навчальному році.
· Про рекомендації для працівників закладів дошкільної освіти на період дії воєнного стану в Україні
· Про зарахування до закладів дошкільної освіти дітей із числа внутрішньо переміщених осіб
· 898Про оплату праці працівників закладів освіти під час призупинення навчання
З 24 лютого в зв'язку воєнного стану садочок був переведений в онлайн форматі. Працівники працювали в дистанційному режимі.
Діяльність закладу направлена на реалізацію основних завдань дошкільної освіти: створення належних умов для отримання дітьми дошкільної освіти, забезпечення дієвості особистісно орієнтованої освітньої системи та реалізація принципів демократизації, гуманізації та індивідуалізації, інтегративності педагогічного процесу в дошкільному навчальному закладі.
Річний план 2021-2022 н.р. передбачав вирішення колективом таких завдань:
1. Сприяти формуванню мовлення дошкільнят, як складової комунікативно - мовленнєвого розвитку, засобами театрально - ігрової діяльності.
2. Проектна діяльність у роботі з дошкільниками.
3. Створення пошуково-дослідної лабораторії у закладі дошкільної освіти.
Виконуючи завдання намічені у річному плані за 2021-2022 н.р., педагогічний колектив закладу намагався створити найсприятливіші умови для успішного розвитку, навчання та виховання дітей. Заняття було провідною, але не єдиною формою навчання дітей. На заняття виносився лише основоположний зміст програми, який знаходив своє продовження в цільових прогулянках, екскурсіях, іграх, пошуково-дослідницькій діяльності. В роботі з дітьми використовувались як традиційні так і нетрадиційні підходи; цікаво проходили заняття у формі змагань, подорожей, екскурсій.
Педагоги використовували в своїй роботі з дітьми різноманітні виховні технології, такі як: психотехнології, різноманітні ігрові технології, проективні діагностики. Поміж багатьох інноваційних технологій у системі дошкільної освіти, що спрямовані на реалізацію особистісно – орієнтованого підходу , найхарактернішою є проектна методика навчання. Проектне навчання завжди орієнтоване на самостійну активно – пізнавальну практичну діяльність дитини під час розв’язання особистісно – значущих проблем. Проектування сприяє підвищенню пізнавальної активності дітей, набуття ними досвіду продуктивної діяльності, колективної праці тощо. Участь у побудові та реалізації проекту дає дитині можливість експериментувати, синтезувати набуті знання і вміння, розвивати свої творчі здібності та комунікативні навички.
Протягом 2021 – 2022 н.р. педагоги закладу продовжували ефективно використовувати та впроваджувати у роботі з дітьми метод проектів. В основу методу покладена ідея, що будь-яка освітня діяльність повинна бути спрямована суто на результат, досягнення якої має здійснюватися спільною роботою дитячого колективу і педагога. При цьому всі дійові особи працюють над єдиною темою.
Впроваджуючи інноваційні технології в практику роботи з дітьми педагоги проводили тематичні, комплексні, комбіновані, інтегровані, домінантні, сюжетно – динамічні заняття в залежності від освітніх ліній, обраного напрямку, що забезпечує високу продуктивність діяльності дітей. Під час таких занять діти розкуті, емоційні, , сприймають і вирішують різноманітні пізнавальні та проблемні завдання, дають відповіді на запитання, самостійно роблять висновки та узагальнення, висловлюють судження.
Дієвою формою підвищення наукового, фахового та методичного рівня педагогів є, було і залишається методичне об’єднання. Педагоги нашого закладу приймали активну участь у даних заходах, під час яких ділилися досвідом, отримували нові знання.
Планування контролю за станом освітнього процесу в дошкільному закладі було системним, відповідало річним завданням закладу та було спрямоване не лише на виявлення недоліків, а й на глибоке вивчення стану навчально-виховного процесу з метою його удосконалення, надання своєчасної допомоги вихователям.
Вивчення стану життєдіяльності дітей традиційно проводилось у вигляді контролю за навчально-виховною роботою, який передбачає одну фронтальну перевірку старшої групи та дві тематичні перевірки.
Оперативний контроль передбачав перевірку дотримання правил внутрішнього порядку, стану ігрових приміщень, рівень створення навчально-ігрового середовища, обладнання куточків для театралізованої діяльності, стан батьківських куточків, стан документації, рівень планування, дотримання рухового режиму в процесі перебування в дитячому садку, використання коригуючи вправ, робота з фізичного виховання, рівень володіння дітьми знаннями з валеології, форми роботи з мовлення, санітарний стан груп.
Відповідно до річного плану роботи ЗДО протягом року проводилась ретельна робота з охорони життя та здоров’я дітей, та запобігання дитячого травматизму. Ці питання знаходяться на постійному контролі адміністрації дошкільного закладу, обговорюються на педагогічних радах, виробничих нарадах, батьківських зборах. Нещасних випадків з дітьми під час навчально-виховного процесу не було. Цьому сприяла розташована в батьківських куточках і постійно поновлювана інформація щодо попередження різних видів травмування дітей, різноманітні форми роботи з дітьми: заняття, бесіди, дидактичні ігри, цільові прогулянки тощо, за допомогою яких у дітей формувались уявлення про можливі небезпечні ситуації, відпрацьовувались стереотипи поведінки в умовах загрози та виникнення небезпечних ситуацій. Результат роботи – відсутність травматизму дітей.
На достатньому рівні проводяться традиційні щорічні заходи: «Тиждень безпеки дитини», «Тиждень знань з основ безпеки дитини», «Місячник цивільного захисту», під час яких мали місце цікаві форми роботи з дітьми, батьками, працівниками з різних розділів безпеки життєдіяльності.
Велику увагу протягом навчального року колектив дошкільного закладу приділив формуванню здоров’язберігаючої компетентності дітей. У кожній віковій групі наявний листок здоров’я вихованців, згідно з яким проводиться маркування меблів, здійснюється індивідуальний підхід під час фізкультурно-оздоровчої роботи. Ефективність оздоровчих заходів визначалася тим, що поєднувалася тривала комплексна інтенсивна оздоровчо-профілактична робота з корекційно-педагогічними заходами в умовах звичайного режиму життя дошкільників.
З 1 січня 2022 року відбудуться кардинальні зміни харчування у всіх навчальних закладах України, також і у нашому.
З 1 січня 2022 року набирає чинності постанова №305 Кабінету Міністрів України від 24.03.2021 року «Про затвердження норм та Порядку організації харчування у навчальних закладах та дитячих закладах оздоровлення та відпочинку». В основу цієї сили входить більше фруктів, риб, овочів – менше солі, цукру, хліба. Консервація, ковбасні, кондитерські вироби – заборонені у навчальних закладах та дитячих закладах оздоровлення та відпочинку.
Система та процес харчування востаннє змінювався 21 рік тому, часткові зміни розпочалися ще два роки тому. МОЗ рекомендує ці зміни почати з сімейного харчування, тож дитині буде легше адаптуватися. Нездорове харчування викликає різні види захворюваності.
Зміни у меню:
· Більше фруктів, овочів (відповідно до вікової норми);
· Зменшити вживання жирів;
· Зменшити кількість цукру, солі;
· Зменшити кількість споживання хліба;
· Зменшити кількість соку, чаю, какао, компоту;
· зменшити кількість вживання картоплі;
· Збільшити вживання риби, птахів.
Розроблено три способи харчування: аутсорсинг (передача кампанією частини її завдань або процесів стороннім виконавцям на умовах субпідряду), кейтеринг (галузь громадського харчування на виїзд), власне приготування, основна маса навчальних закладів використовує власне приготування, але все залежить від результатів тендерів. У їжі для дітей до 4 років, сіль взагалі не буде.
У харчуванні нами розроблене чотиритижневе сезонне меню, щодня медичний працівник установи складає меню-розклад, де вказує вік кожної групи дітей, кількість продуктів, повну назву страв, кількість порцій, тепер будуть за масою нетто, а не за масою брутто. Кожна страва затверджена керівником закладу з технологічної карти, потім усе це заносять до Картотеки страв. У дитячому садку полудень буде замінений вечерею, так буде три їди; сніданок обід вечеря. Середня ланка отримає сніданок, ГПД (група подовженого дня) – обід.
Є окремі вимоги у харчуванні для дітей із дієтичними потребами (непереносимість лактози, цукровий діабет, харчова алергія) за наявності медичної довідки, де вказані дієтичні потреби дитини.
На розкриття особистісного потенціалу дитини в умовах її соціального розвитку було спрямовано роботу усіх служб дошкільного закладу.
Вивчення особистості дитини відбувалося в таких напрямках:
1. Виявлення особливостей психічного розвитку кожної дитини, що дозволило впливати на темп і зміст освітнього процесу, а також будувати корекційно-розвивальну роботу.
Першою сходинкою роботи практичного психолога закладу є аналіз адаптації дітей. Адже, успішність процесу адаптації новоприбулих дітей до умов дошкільного навчального закладу є важливою умовою для подальшої соціалізації дитини. Входження і звикання дитини до режиму дня, до дисциплінарних вимог, до спілкування з новими дорослими та однолітками є першими випробуваннями у більшому соціумі, поза сім’єю.
Метою дослідження було виявлення успішно адаптованих дітей та таких дітей, які мають труднощі в адаптації.
Для дослідження використано:
•Методику спостереження за новоприбулими дітьми у різних видах діяльності: вільна гра, заняття з вихователем, прогулянки, прийом їжі, сон. Поза увагою не залишився загальний емоційний стан дитини впродовж дня.
•Анкетування батьків з метою вивчення міжособистісних стосунків дитини під час гри, виконання дитиною режимних моментів та особливостей розвитку і виховання.
Були проведені спостереження (під час вільної діяльності дітей, виконання режимних моментів (прийом їжі, відвідування туалетної кімнати, підготовка до сну), на заняттях з музичного виховання, фізкультури, з вихователем, на прогулянці).
Вивчення психологічної готовності дітей проводилося за наступними напрямками:
1. Рівень розвитку пізнавальної активності, допитливості під час організованої пізнавальної діяльності та прогулянках, екскурсіях;
2. Оволодіння елементами навчальної діяльності;
3.Прояви довільної регуляції поведінки: організованість, зосередженість, уважність, самостійність;
4. Готовність до подолання труднощів;
5. Соціальна активність.
2. Діагностування дошкільників на рівень сформованості знань, умінь та навичок у відповідності до програми.
Для ефективного всебічного вивчення кожної дитини і з’ясування напрямків роботи з вихованцями впродовж навчального року були проведені зрізи з метою виявлення рівня знань, вмінь та навичок вихованців.
Якісний аналіз оцінювання методичних заходів, проведених упродовж навчального року, показав, що всі вони носили науково-методичний і пізнавальний характер, сприяли підвищенню професійної компетентності педагогів, покращенню якості володіння різноманітними методами роботи
Робота з батьками наших вихованців тісно взаємопов’язана з усіма напрямками роботи дошкільного закладу, а саме:
· адміністративно-господарською службою: проведення вступної бесіди та інструктажу, проведення благодійних акцій, проведення спільної господарської діяльності, залучення батьків до участі в толоках, облаштуванні території тощо;
· методичною роботою: проведення групових та загальних батьківських зборів, виготовлення куточків для батьків, проведення відкритих переглядів занять тричі на рік, участь батьків у проведенні свят та розваг, домашні завдання для вихованців груп спеціального призначення для дітей з вадами мови;
· психологічною службою: спільна робота з оптимальної адаптації дітей, використання методів діагностування сім’ї (анкети, опитувальники, тести), тренінги для батьків;
· медична робота: ознайомлювальні бесіди про стан здоров’я малюка, консультації з батьками, своєчасність та розповсюдження даних антропометричних змін, рекомендації щодо збалансованого харчування дитини, оздоровчі та загартовуючі процедури.
З метою задоволення потреб у наданні освітніх послуг протягом року проводилось неодноразове анкетування батьківського загалу на предмет оцінювання роботи колективу. Анкетування батьків засвідчило такі результати роботи дошкільного закладу у співпраці із сім’ями вихованців: результати роботи дошкільного закладу у співпраці із сім’ями вихованців:
· визначення рівня задоволення дітей від відвідування закладу показало, що 83% вихованців закладу відвідують його із задоволенням і тільки 13% в залежності від настрою, та 4% невдоволених реакцією дитини, на що буде спрямовано роботу психолога та адміністрації.
· рівень задоволеності батьків організацією роботи закладу загалом та складом його працівників довів, що заклад рухається в потрібному напрямку тому що, 88% батьків оцінили рівень нашої роботи, як високий і лише 12% стверджують, що досягнення закладу знаходяться на середньому рівні.
Відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту», Положення про дошкільний навчальний заклад, змісту Базового компонента дошкільної освіти в Україні, одним з головних завдань, що стоїть перед закладом, вважається взаємодія з сім'єю. Протягом року педагогічний колектив ЗДО працював над питанням модернізації підходів у роботі з родинами та розвитку партнерських відносин між закладом та сім'єю.
Вихователі дошкільного навчального закладу постійно поновлювали інформації в батьківських куточках, залучали батьків до організації освітньо-виховного процесу. Вдало проходили спільні виставки робіт батьків і дітей за різними темами, конкурси малюнків, спільні свята та розваги. Протягом року проводились спільні заходи та виставки.
Таким чином, річний план за 2021 – 2022 навчальний рік був реальним, дозволив досягти поставлених цілей.
Змістовні напрямки освітнього процесу
1. Національно-патріотичне виховання дітей дошкільного віку.
2. Формування соціально-громадянської компетентності дітей дошкільного віку.
3. Створення безпечних умов для всебічного розвитку дошкільника.
4. Гра, як природний ресурс дитини для подолання кризових ситуацій.
Завдання на оздоровчий період
1. Забезпечення оптимального рухового режиму, загартування та зміцнення здоров′я дітей влітку, використовуючи сучасні методи оздоровчо – розвивального напрямку та різноманітну дитячу діяльність.
2. Охопити системним оздоровленням і загартуванням дітей дошкільного віку шляхом введення гнучкого рухового режиму та використання цілющого впливу природних засобів і рослинної їжі (соки, вітамінні чаї, овочеві салати).
3. Активізувати взаємодію педагогів і батьків з питання забезпечення психоемоційного комфорту дитини в умовах спеціального дошкільного закладу та родини влітку.
РОЗДІЛ 2. Діяльність структур колегіального управління
БЛОК 2.1. Підвищення професійної компетентності працівників
| № п/п |
Зміст роботи | Термін виконання | Відпо-відальний | Примітки щодо виконання |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 1. | Опрацювати документи, матеріали законодавства України про освіту, новинки науково-методичної літератури, поради, пам’ятки під час карантину | щомісяця
|
|
|
| 2. | Провести співбесіди з педагогами з питань особливостей педагогічно-методичних вимог до роботи з дітьми кожної вікової групи. Врахування умов карантину в роботі з дітьми | вересень
|
|
|
| 3. | Вивчати рівень педагогічної майстерності вихователів в докурсовий і після курсовий період. | постійно |
|
|
| 4. | Набувати нових знань, удосконалювати свої професійні знання та уміння | систематично |
|
|
| 5. | Визначити зміст самоосвіти кожному педагогу самостійно, відповідно до його професійних потреб, інтересів, планів. Забезпечити організаційний і методичний супровід самоосвіти педагогів | постійно |
|
|
| 6. | Проводити оперативні наради, педгодини, спрямовані на визначення системи педагогічних впливів, що забезпечують підвищення якості освітнього процесу. | постійно |
|
|
| 7. | Удосконалювати навички роботи з ІКТ та активно впроваджувати їх в освітній процес | постійно |
|
|
Постійнодіючий семінар
Тема: Правове виховання дошкільників - обов’язкова умова формування життєвої компетентності особистості
Мета: ознайомлення педагогів з правами дитини; попередження насильства над дітьми; навчання педагогів позитивним стратегіям виховання дітей дошкільного віку.
Категорія слухачів : педагогічний персонал закладу.
Керівник :
| № п/п | Термін виконання | Зміст роботи | Форма проведення | Відпові-дальний | Примітки щодо виконання |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 1.
| жовтень
| Ознайомлення слухачів з планом роботи на навчальний рік. Опрацювання статей в періодичних виданнях. | Презентація
|
|
|
|
2.
| листопад
| Форми і методи правового виховання дошкільників в сучасному закладі | Круглий стіл
| .
|
|
| 3.
| грудень
| Сучасні напрями роботи з правового виховання дошкільників | Інформація
|
|
|
| 4.
| січень лютий
| Сучасні підходи до впровадження ідей В.Сухомлинського під час різних видів роботи з дошкільниками правового спрямування
| Семінар.
| .
|
|
|
5.
|
березень
|
Декларація прав дитини
|
Інформаційні хвилинки
|
|
|
|
6.
|
квітень
|
Оформити матеріали з даної тематики |
Підведення підсумків роботи за навчальний рік |
|
|
Консультації для вихователів
| № п/п |
Зміст роботи | Термін виконання | Відпо-відальний | Примітки щодо виконання |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 1.
| Співпраця з родиною – запорука успіху у вихованні дітей-дошкільнят | вересень
|
|
|
| 2.
| Безпека під час війни | жовтень
|
|
|
| 3.
| Як розповісти дитині про війну | листопад
|
|
|
| 4. | Національно – патріотичне виховання дошкільнят | грудень |
|
|
| 5. | Правове виховання дошкільників | січень
|
|
|
| 6.
| Вплив художнього слова на розвиток дитини |
лютий
|
|
|
| 7.
| Ігрова діяльність – значення для життя та розвитку дитини дошкільного віку |
березень
|
. |
|
| 8.
| Система роботи по формуванню національної свідомості патріотизму дітей дошкільного віку |
квітень
|
|
|
| 9. | Готуємось до літнього оздоровчого періоду: що робить вихователь |
травень |
|
|
Школа педагогічної майстерності
| № п/п | Зміст роботи | Термін виконання | Відпо-відальний | Примітки щодо виконання |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 1. | «Як залучити дітей до морально-патріотичного виховання вдома?» | жовтень |
|
|
| 2. | «Як виховати маленького патріота» | листопад |
|
|
| 3. | «Патріотичне виховання у контексті розвитку духовного потенціалу особистості дитини дошкільного віку». | січень |
|
|
| 4. | Система роботи по формуванню національної свідомості патріотизму дітей дошкільного віку | лютий |
|
|
| 5. | «Патріотичне виховання дошкільників засобами народознавства» | березень |
|
|
БЛОК 2.2. Удосконалення професійної творчості
Майстер-клас
Мета: надати методичні рекомендації педагогам щодо організації та проведення майстер-класів.
Категорія слухачів : педагогічний колектив дошкільного навчального закладу.
| № п/п |
Зміст роботи | Термін виконання | Відпові-дальний | Примітки щодо виконання |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 1. | Що таке майстер-клас?
| Протягом року |
|
|
| 2.
| Вимоги до організації та проведення майстер-класу | жовтень |
|
|
| 3. | Позиція Майстра | грудень |
|
|
| 4. | Критерії для визначення ефективності підготовки і проведення майстер-класу. | лютий |
|
|
Засідання круглого столу
| № п/п | Зміст роботи | Термін виконання | Відпо-відальний | Примітки щодо виконання |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 1. | Визначення власної стратегії впровадження підходу «навчання через гру» в освітньому просторі ЗДО | жовтень |
|
|
| 2. | Можливості простору для впровадження підходу «навчання через гру». | січень | . |
|
| 3. | Основні бар’єри для впровадження підходу «Навчання через гру» та шляхи вирішення. | лютий |
|
|
| 4. | Реалізація моделі управління інноваційною діяльністю в дошкільному закладі | квітень |
|
|
Самоосвітня діяльність педагогів
| № п/п | Зміст роботи | Термін виконання | Відпові- дальний | Примітки щодо виконання |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 1.
| Вивчати нормативні документи з питань навчання та виховання на нарадах при директорі.
| Протягом року
|
|
|
| 2.
| Вивчати зміст, методичні рекомендації, наукові коментарі та практичні матеріали для роботи за програмою «Українське дошкілля» та з питань освіти сталого розвитку для дошкільників.
| Протягом року
|
|
|
| 3.
| Приймати участь у дослідно-експериментальній роботі.
| Протягом року
| .
|
|
| 4.
| Систематично опрацьовувати нову методичну та періодичну літературу з метою використання нових ідей, інноваційних технологій виховання та навчання, педагогічної спадщини у практичній діяльності.
| Протягом року
|
|
|
| 5.
| Поглиблено працювати та накопичувати, систематизувати теоретичний та практичний матеріал з обраної науково-методичної роботи. | Протягом року
|
|
|
Педагогічні ради
| № п/п | Зміст роботи | Термін виконання | Відпові- дальний | Примітки щодо виконання |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 1. | Гра як джерело розвитку дошкільників. | вересень |
|
|
| 2. | Виховання свідомого громадянина з почуттям патріотизму та поваги до суспільно －державних цінностей. Правове виховання дошкільників. | листопад |
|
|
| 3. | Організація освітнього процесу у нових умовах | січень |
|
|
| 4. | Аналіз стану освітньо-виховної роботи з дітьми за 2022-2023 навчальний рік | квітень |
|
|
Творча група
Тема: Оптимальне перетворення освітнього простору дитячого садка
Мета: надати теоретичну та практичну допомогу педагогічним працівникам по-новому поглянути на освітній простір закладу, своєчасно підлаштувати його під запити дітей, особливості їхнього сприймання та психофізіологічного розвитку.
Керівник:
| № п/п |
Зміст роботи | Термін виконання | Відпо-відальний | Примітки щодо виконання | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||||
| І етап: Аналітично – прогностичний | ||||||||
| 1. 2. 3. | Визначення освітніх потреб Здійснення діагностичних заходів Пошук шляхів вирішення проблеми | вересень вересень вересень |
|
| ||||
| ІІ етап: Проектний | ||||||||
| 1.
2.
| Проблеми та недоліки сучасного освітнього простору
Організація середовища дитячого садка | жовтень
листопад |
|
| ||||
| ІІІ етап: Впроваджувальний | ||||||||
|
|
| 1.
2.
3. | Облаштування осередків
Персональний простір дитини
Технологія в якій дошкільник – господар свого простору | грудень
січень
лютий |
|
| ||
| ІV етап: Узагальнюючий | ||||||||
| 1. | Стіни, стеля та підлога, як провокація дітей здійснювати дослідження, експериментувати, шукати нову інформацію | березень
|
|
| ||||
| V етап: Редакційно - оформлювальний | ||||||||
| 1. | Презентація технології «Стіни, стеля та підлога, які говорять» | квітень
|
|
| ||||
|
| 2.
| Поширення напрацьованого досвіду, демонстрування його загалу педагогів. | травень
|
|
| |||
БЛОК 2.3. Діагностика, моніторингові дослідження
Вивчення роботи та професійної компетентності педагогів
| № п/п |
Зміст роботи |
Термін виконання |
Відпові- дальний |
Примітки щодо виконання |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 1.
| Вивчити рівень педагогічної майстерності педагогів закладу в до курсовий і після курсовий період. | пост.
|
|
|
| 2.
| Визначити ціннісно – орієнтовану єдність колективу (методика В.Н.Машкова). | лютий
|
|
|
| 3.
| Визначити оцінку рівня організаційної культури. | грудень
| .
|
|
| 4.
| Дослідити взаємостосунки адміністрації і педагогічного колективу (методика В.Н.Машкова) |
грудень
|
|
|
| 5.
| Опрацювати картки самоаналізу вихователів. | січень
|
|
|
| 6.
| Оформити результати атестації педагогічних працівників закладу. |
квітень
|
|
|
| 7.
| Дослідити рівень освітнього процесу в закладі. | вересень травень | .
|
|
| 8.
| Стан виховання культурно – гігієнічних навичків у дошкільників. |
постійно
|
|
|
| 9.
10.
| Стан організації харчування в закладі.
Стан адміністративно – господарської роботи. | постійно
постійно
| .
|
|
| 11. | Визначити рівень професійної компетентності педагогів. | січень
|
|
|
РОЗДІЛ 3. Діяльність методичного кабінету
| № п/п |
Зміст роботи |
Термін виконання |
Відпові- дальний |
Примітки щодо виконання |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 1.
| Поповнити методичний фонд : - наочно – дидактичними посібниками ; - новими розвивальними іграшками; - атрибутами; - аудіовізуальними засобами | протягом року
|
|
|
| 2.
4.
5.
6. | Забезпечити : - директивними та інструктивно – методичними документами ; - методичною, науковою, довідковою літературою; - чинними освітніми програми Комплексні програми: «Оберіг», програма розвитку дітей від пренатального періоду до трьох років (наук. кер. Богуш А. М.); «Соняшник», комплексна програма розвитку, навчання і виховання дітей раннього віку (авт. Калуська Л. В.); «Соняшник», комплексна програма розвитку, навчання і виховання дітей дошкільного віку (авт. Калуська Л. В.); «Дитина», освітня програма для дітей від 2 до 7 років (наук. кер. проекту – Огнев`юк В. О., авт. колектив – Бєлєнька Г. В., Богініч О. Л., Богданець-Білоскаленко Н. І. та ін.) – нова редакція 2021 року; «Дитина в дошкільні роки», комплексна освітня програма (наук. кер. – Крутій К. Л., авт. колектив – Богуш А.М., Грицишина Т.І., Дем`яненко О.Є. та ін.) – нова редакція 2015 року; «Світ дитинства», комплексна освітня програма для дошкільних навчальних закладів (наук. кер. – Богуш А.М., упор. – Байєр О.М., Батліна Л.В., Григоренко Г.І., Дорошенко З.П. та ін.) – нове видання 2015 року; «Українське дошкілля», програма розвитку дитини дошкільного віку (авт. – Білан О. І., Возна Л. М., Максименко О. та ін.) – чинна до кінця навчального року; «Я у Світі», програма розвитку дитини дошкільного віку (наук. кер. – Кононко О. Л.). – нова редакція 2019 року; «Впевнений старт», програма розвитку дітей старшого дошкільного віку (авт. кол. – Андрієтті О. О., Голубович О. П. та ін.) – чинна до кінця навчального року; «Стежина», програма для дошкільних навчальних закладів, що працюють за вальдорфською педагогікою (авт. – Гончаренко А. М., Дятленко Н. М.). Парціальні програми: «Україна – моя Батьківщина», програма національно-патріотичного виховання дітей дошкільного віку (авт. – Кичата І. І., Каплуновська О. М., Палець Ю.М.; за наукового редагування Рейпольської О. Д.); «Вчимося жити разом», програма з розвитку соціальних навичок ефективної взаємодії дітей від 4 до 6-7 років (авт. – Піроженко Т. О., Хартман О. Ю.); «Граючись вчимося. Англійська мова», програма для дітей старшого дошкільного віку, методичні рекомендації (авт. – Гунько С., Гусак Л., Лещенко З.) – чинна до кінця навчального року; «Англійська мова для дітей дошкільного віку», програма та методичні рекомендації (заг. ред. – Низковська О.В., авт. – Кулікова І. А., Шкваріна Т.М.) «Радість творчості», програма художньо-естетичного розвитку дітей раннього та дошкільного віку (авт. – Борщ Р. М., Самойлик Д. В.) – чинна до кінця навчального року; «Грайлик», програма з організації театралізованої діяльності в дошкільному навчальному закладі (авт. – Березіна О. М., Гніровська О. З., Линник Т. А.).; «Скарбниця моралі», програма з морального виховання дітей дошкільного віку (авт. – Лохвицька Л.В.); «Духовно-моральне виховання дітей дошкільного віку на християнських цінностях» ( авт. – А. М. Богуш, І. Л. Сіданіч, В. Є. Сучок та інші); «Про себе треба знати, про себе треба дбати», програма з основ здоров’я та безпеки життєдіяльності дітей віком від 3 до 6 років (авт. – Лохвицька Л. В.); «Дитина у світі дорожнього руху», програма з формування основ безпечної поведінки дітей дошкільного віку під час дорожнього руху (авт. – Тимовський О.А., Репік І.А.); «Казкова фізкультура», програма з фізичного виховання дітей раннього та дошкільного віку (авт. – Єфименко М. М.); «Горизонтальний пластичний балет (пластик-шоу)», програма з фізкультурно-корекційної роботи у дошкільних навчальних закладах за авторською естетико-оздоровчою системою (авт. – Єфименко М.М., Мельниченко Ю.В.); «Шкіряний м`яч», програма та методичні рекомендації з навчання дітей старшого дошкільного віку гри у футбол (авт. – Дроздюк В.І., Д`яконова Н.С., Коваленко Г.М., Якименко Н.І.); «Настільний теніс», програма та методичні рекомендації з навчання дітей старшого дошкільного віку гри в настільний теніс (авт. – Авраменко О.М., Дроздюк В.І., Коваленко Г.М., Якименко Н.І.); «Юний легкоатлет», програма з фізичного виховання дітей старшого дошкільного віку (авт. – Масляк І.П., Кулик Н.А.); «Дитяча хореографія» (авт. – Шевчук А.С.); «Веселкова музикотерапія: оздоровчо-освітня робота з дітьми старшого дошкільного віку» (авт. – Малашевська І. А., Демидова С. К.); «Смайлик», програма з формування основ комп`ютерної грамотності у дітей старшого дошкільного віку (авт. – Резніченко І.Ю.); «Мудрі шахи», програма та методичні рекомендації з навчання дітей старшого дошкільного віку гри в шахи (авт. – Семизорова В.В., Духновська О.І., Пащенко Л.Ю.); «Цікаві шашки», програма та методичні рекомендації з навчання дітей старшого дошкільного віку гри в шашки (авт. – Семизорова В.В., Романюк О.В., Дульська Г.П.); «Навчання дітей української мови в дошкільних навчальних закладах національних спільнот» (авт. – Богуш А.М.); «Скарбниця гагаузької мови, мови моїх батьків», навчальна програма для дітей старшого дошкільного віку дошкільних навчальних закладів (авт. – Бучацька Т.Г., Кочмар Р.М.). Програми для роботи з дітьми, які мають особливі освітні потреби: Програмно-методичний комплекс «Корекційна робота з розвитку мовлення дітей з фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення п’ятого року життя» ( авт. Рібцун Ю. В.); Програмно-методичний комплекс «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення» (авт.: Бартєнєва Л. І.); Програмно-методичний комплекс «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення» (авт.: Трофименко Л. І.); Програмно-методичний комплекс навчання дітей дошкільного віку з розумовою відсталістю «Світ навколо мене» (авт. кол.: Блеч Г. О., Бобренко І. та ін.).
Освітні інновації: · Н.Баглаєва «Індивідуально – диференційований підхід до формування математичних уявлень у старших дошкільнят» · І.Ликова «Формування естетичного ставлення і художніх здібностей в образотворчій діяльності» за програмою художнього виховання, навчання і розвитку дітей 2 – 6 років «Кольоворі долоньки»; · Л.Шульга «Розвиток творчих здібностей дітей на заняттях з малювання»; · А.А.Шептифрац «У світі гри та фантазії» · Програма розвитку творчої уяви; · «Палочки Кюїзенера». Логіко – математичний розвиток дошкільників засобами інноваційної технології. · Є.Йєшн. Методика ейдетотехніки; · О.Чимирис «Театр і гра»; · А.Богуш «Народознавство, як складова педагогічного процесу»; · Т.Владімірова «Крок у невідомість»; · К.Орф «Музика для дітей»; · Л.Калуська «Бережемо здоров'я змалку»; · Н.Гавриш «Розвиток зв’язного мовлення дошкільнят»; · Т.Шумей «Програма пізнавального розвитку дошкільників у пошуково- дослідній діяльності»
Створити : - каталоги; - картотеки (упорядковані за розділами, темами, актуальними проблемами і питаннями).
Організувати виставки : - «Дари городів»; - «Казкові сувеніри Осені»; - «Незвичайні мешканці ланів»; - «Природа і фантазія»; - «Вулик ідей»; - «Новорічні дива»; - «Разом цікавіше»; - «Літні забави»; - «Чарівний світ навколо нас»; Складати анотації. Розробити : - Методичні рекомендації ; - Зразки планування. | протягом року
протягом року
протягом року
протягом року протягом року
протягом року
| .
.
.
|
|
Організація освітнього процесу відбувається з урахуванням безпекової ситуації за допомогою очної, дистанційної або змішаної форми роботи. У процесі організації освітньої діяльності в дистанційному форматі звертаємо особливу увагу на такі аспекти:
- організація навчання педагогічних працівників щодо дистанційної роботи з дітьми та надання їм методичної підтримки;
- забезпечення педагогів необхідним обладнанням та доступом до інтернету;
- організація психолого-педагогічної підтримки та супровід усіх учасників освітнього процесу;
- систематичність організації освітнього процесу з дітьми раннього та дошкільного віку.
Використовуємо синхронне і асинхронне навчання.
Синхронне навчання – це процес, коли відбувається онлайн-заняття, а асинхронне – коли вихователь записує відеозаняття або записує, наприклад, мотиваційне відео і передає його батькам для самостійного опрацювання дітьми. Якщо дитина не може самостійно опрацювати наданий матеріал, то батьки опрацьовують його разом із дитиною.
В умовах запровадження дистанційної форми організації освітнього процесу батьки стають партнерами педагогічних працівників. Тобто перша робота здійснюється саме з ними, а вже далі з їхніми дітьми. Особливу увагу звертаємо на організацію дистанційної освіти дітей з особливими освітніми потребами (далі – діти з ООП). Здійснюємо перехід від прямої моделі надання освітніх послуг до тренерської: вихователь переважно консультує батьків дитини з ООП щодо того, як її розвивати, як правильно заспокоїти, як впоратися з агресією чи істерикою тощо. Педагог безпосередньо не має контакту з дитиною з ООП, але через батьків може продовжити її розвиток та освіту.
РОЗДІЛ 4. Організаційно-педагогічна діяльність
Блок 4.1. Робота з батьками
Загальні батьківські збори
| № п/п | Зміст роботи | Термін виконання | Відпо-відальний | Примітки щодо виконання |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
|
1.
2. | Пріоритетні напрямки роботи закладу в новому навчальному році 1.Пріоритетні напрямки роботи дошкільного закладу в новому навчальному році. 2.Охорона прав дитинства та соціальний захист дітей. 3.Обрання членів ради дошкільного закладу. 4.Затвердження плану роботи ради закладу.
Особливості розвитку емоційного інтелекту дошкільнят
| жовтень
січень |
|
|
|
3. | 1.Звіт керівника ДНЗ перед громадськістю про результати роботи за 2022-2023 навчальний рік. 2. Про підготовку до літньої оздоровчої кампанії 2022- 2023 н.р. 3.Звіт голови ради про участь у розвитку закладу та вдосконалення освітнього процесу.
| червень |
|
|
Консультації педагогів закладу для батьків,
діти, яких не відвідують дошкільний
навчальний заклад
| № п/п |
Зміст роботи |
Термін виконання |
Відпові- дальний |
Примітки щодо виконання |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 1. | Формування передумов успішної адаптації дітей дошкільного віку до навчання у школі | вересень |
|
|
| 2. | Сім’я – найдорожчі люди для дитини | жовтень |
|
|
| 3. | Використання оповідань В.О.Сухомлинського. Система дидактичних ігор із соціально-морального розвитку дітей
| листопад |
|
|
| 4. | Розвиток мовленнєвої творчості дітей у процесі роботи з казкою у сім’ї
| грудень | . |
|
| 5. | Настільні ігри для розвитку мовлення
| січень |
|
|
| 6. | Активний відпочинок разом із батьками | лютий |
|
|
| 7. | Щоб дитина не загубилася у школі | березень |
|
|
| 8. | Якщо дитина не хоче їсти | квітень |
|
|
| 9. | Підсумки роботи за навчальний рік | травень | усі спеціалісти закладу |
|
РОЗДІЛ 5. Адміністративно – господарська діяльність
БЛОК 5.1. Загальні збори колективу
Виробничі наради
| № п/п |
Зміст роботи | Термін виконання | Відпові- дальний | Примітки щодо виконання |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 1. | Правила внутрішнього трудового розпорядку : - затвердження графіків роботи усіх служб ; - інформація про готовність до нового навчального року - звіт про стан проведення літньої оздоровчої роботи ; - звіт адміністрації про підготовку до зими.
| вересень |
|
|
| 2. | Охорона здоров¢я та зниження захворюваності дітей – задача кожного колективу : - стан захворюваності в дошкільному закладі в 2023 р. порівняно з 2022 р. ; - аналіз стану харчування ; - інформація про результати медичного контролю за фізичним навантаженням на організм дітей.
| січень |
|
|
| 3. | Створення предметно-ігрового середовища | березень |
|
|
| 4. | Підготовка до літнього оздоровлення : - загартовуючі міроприємства в літній оздоровчий період ; - перша допомога в екстремальних випадках.
| травень |
|
|
Рада дошкільного навчального закладу
| № п/п | Зміст роботи | Термін виконання | Відповідальний | Примітки |
| 1. | Затвердження плану батьківської ради на 2022-2023 н. р. | вересень | всі члени батьківської ради |
|
| 2. | Знайомство зі станом виховної роботи в усіх групах | протягом року | всі члени батьківської ради |
|
| 3. | Інформування батьків про стан виховної роботи з дітьми в усіх вікових групах на групових зборах | протягом року | всі члени батьківської ради |
|
| 4. | Надання допомоги в доборі і оздобленні матеріалів для різних форм педагогічної пропаганди для батьків | жовтень | всі члени батьківської ради |
|
| 5. | Участь батьків у проведенні розваг і свят | протягом року | всі члени батьківської ради |
|
| 6. | Участь батьківського колективу у проведенні поточного ремонту в закладі |
| всі члени батьківської ради |
|
| 7. | Допомога у придбанні необхідного господарчого інвентарю та оснащення для закладу | протягом року | всі члени батьківської ради |
|
| 8. | Участь батьків у здійсненні оздоровчих заходів у літній період | червень | всі члени батьківської ради |
|
Рада трудового колективу
| № п/п | Зміст роботи | Термін виконання | Відпові-дальний | Примітки щодо виконання |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 1.
2.
| Забезпечення організованого початку нового навчального року. Створення умов для заготівлі та збереження овочів протягом зимового періоду. | вересень |
|
|
| 1.
2.
| Обговорення стану підготовки педагогів закладу до педагогічної ради. Якість та результативність проведення батьківських зборів в усіх вікових групах закладу | жовтень
|
|
|
| 1.
2.
3. | Якість ведення ділової документації вихователів та інших спеціалістів дошкільного закладу. Стан організації харчування в закладі. Якість продуктів харчування. Умови зберігання. Відновлення зелених насаджень | листопад |
|
|
| 1.
2.
| Стан оздоровчої роботи в дошкільному навчальному закладі на протязі осінньо – зимового періоду. Обговорення стану роботи ПК закладу. | грудень | .
|
|
| 1.
2.
| Якісний рівень навчально – виховної роботи з урахуванням вимог Базового компоненту дошкільної освіти. Про дотримання санітарно – епідеміологічного режиму в усіх групах закладу. | січень |
|
|
БЛОК 5.2. Робота комісії з охорони праці
| № п/п | Зміст роботи | Термін виконання | Відповідальний | Примітки щодо виконання |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 1. | Провести огляд кабінетів, групових кімнат, приміщень кухонного блоку, пральні, музичного та спортивного залів на предмет наявності інструкцій з охорони праці на робочому місці, охорони життя і здоров’я вихованців закладу, посадових інструкцій, інструкцій з протипожежної безпеки тощо | вересень |
|
|
| 2. | Здійснити перевірку стану дотримання працівниками інструкцій з охорони праці та посадових інструкцій. | вересень |
|
|
| 3. | Аналіз виконання вимог колективної угоди між адміністрацією закладу та профспілковим комітетом в розділі охорони праці. Узагальнення матеріалів до профспілкових зборів колективу. | жовтень, лютий |
|
|
| 4. | Поновити плани евакуації працівників та вихованців закладу на випадок виникнення пожежі, за необхідності внести корективи та узгодити їхз з відповідними органами контролю. | 1 раз на рік |
|
|
| 5. | Перевірити наявність спецодягу, миючих та дизенфікуючих засобів у відповідності до вимог Типового переліку та наявність сертифікатів безпеки | щоквартально |
|
|
| 6. | Перевірити виконання вимог електробезпеки в закладі, обладнання електрощитової закладу. | 1 раз на рік |
|
|
| 7. | Здійснити перевірку стану роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності працівників та вихованців закладу в літній оздоровчій період | травень |
|
|
| 8. | Здійснити перевірку стану обладнання в спортивній залі та на прогулянкових майданчиках дошкільного закладу, обладнання в групових кімнатах та роздягальнях тощо. | щоквартально | комісія з охорони праці |
|
| 9. | Проведення випробування захисного заземлення електроустановок споживачів та електричного обладнання в дошкільному закладі | 1 раз на рік |
|
|
| 10. | Здійснювати постійний громадський контроль за станом адміністративної роботи з питань охорони праці в дошкільному навчальному закладі | щоквартально |
|
|
| 11. | Контроль з підготовки дошкільного закладу до роботи в осінньо- зимовий період. Готовність закладу до опалювального сезону (випробування системи опалення). | до 01.10 |
|
|
| 12. | Здійснити рейд – перевірку температурного режиму приміщень закладу. | листопад – квітень щотижнево |
|
|
| 13. | Підготувати розділ «Охорона праці» до колективної угоди між адміністрацією закладу та колективом. Переглянути та за потреби внести корективи до комплексного плану заходів | січень |
|
|
| 14. | Контроль за станом навчання та атестації робочого місця працівників закладу з питань охорони праці. | 1 раз на 3 роки |
|
|
Інструктажі
| № п/п | Зміст роботи | Термін виконання | Відповідальний | Примітки щодо виконання |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 1.
| Вступний
| на робочому місці |
|
|
| 2.
3.
4.
5. | Первинний
Повторний
Позаплановий
Цільовий | на робочому місці
1 раз на 6 місяців
за потреби
за потреби |
|
|
| Загальні інструкції з охорони праці | ||||
| 1. | «Інструкція з протипожежної безпеки для працівників дошкільного навчального закладу» | 1 раз на 6 місяців
|
|
|
| 2. | «Інструкція з цивільної оборони та діях персоналу при виникненні надзвичайних ситуацій для працівників дошкільного навчального закладу» | 1 раз на 6 місяців
| . |
|
| 3. | «Інструкція з електробезпеки для працівників дошкільного навчального закладу» | 1 раз на 6 місяців
|
|
|
| 4. | «Інструкція з охорони праці на робочому місці» (по посадам) | 1 раз на 6 місяців
|
|
|
| 5. | «Інструкція з дотримання Санітарного регламенту» | щоквартально |
|
|
| 6. | «Інструкція з надання першої долікарської допомоги» | 1 раз на 6 місяців
|
|
|
| Інструкції з охорони життя і здоров’я вихованців закладу | ||||
| 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8. | «Інструкція з охорони життя і здоров’я дітей дошкільного навчального закладу»
«Інструкція з охорони життя і здоров’я дітей в дошкільних навчальних закладах – «Профілактика травматизму»
«Інструкція з охорони життя і здоров’я дітей в дошкільних навчальних закладах – «Профілактика інфекційних захворювань»
«Інструкція з охорони життя і здоров’я дітей в дошкільних навчальних закладах – «Запобігання кишкових захворювань»
«Інструкція з охорони життя і здоров’я дітей в дошкільних навчальних закладах – «Безпека дітей при проведенні цільових прогулянок та екскурсій»
«Інструкція з охорони життя і здоров’я дітей в дошкільних навчальних закладах – «Попередження отруєнь хімічними речовинами та отруйними рослинами» «Інструкція з охорони життя і здоров’я дітей в дошкільних навчальних закладах – «Дотримання технік безпеки під час організації трудової діяльності» «Інструкція з охорони життя і здоров’я дітей в дошкільних навчальних закладах – «Про пожежну безпеку. Порядок евакуації дітей на випадок виникнення пожежі» | щоквартально
щоквартально
щоквартально
щоквартально
щоквартально
щоквартально
щоквартально
щоквартально
|
|
|
| Інструкції з безпеки життєдіяльності для вихованців закладу | ||||
| 1. 2. 3. 4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. 11. 12.
13.
14. | «Дитина і природа» «Дитина і вулиця» «Дитина і серед людей» «Власне здоров’я дитини» «Дитина в груповій кімнаті» «Дитина в коридорі закладу» «Дитина на прогулянковому майданчику» «Дитина в музичній та спортивній залі» «Дитина на пішохідному переході» «Дитина і стихійні лиха» «Захисти себе сам» «Небезпека за межами дитячого садочка» «Дитина в екстремальних ситуаціях» «Дитина і незнайомі люди» | щоквартально | вихователі |
|
| Інструкції з безпеки життєдіяльності для педагогічних працівників та помічників вихователів | ||||
| 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8. | «Інструкція з безпеки життєдіяльності працівників дошкільного навчального закладу під час освітнього процесу» «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності при організації прогулянки з дітьми» «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час проведення за гартувальних процедур» «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час проведення занять з зображувальної діяльності» «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час організації сну» «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час проведення екскурсій та піших переходів за межі дитячого садка» «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час організації піших переходів» «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час організації трудової діяльності дітей дошкільного віку» «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час організації прийому їжі» «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час проведення занять з фізичного виховання, ранкової гімнастики, свят та розваг» «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час роботи з голкою» «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час роботи з ножицями» «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час миття вікон, стін та проведення пилососних робіт» «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час постачання їжі з харчоблоку до групи» «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час роботи на драбині» «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час прибирання групових кімнат та службових приміщень» «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час проведення ремонтних робіт» | 4 рази на рік |
|
|
|
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17. |
|
|
| |
|
|
|
| ||
| Інструкції з охорони праці та безпеки життєдіяльності для працівників харчоблоку | ||||
| 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11. | «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час обробки овочів, м’яса, риби»» «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час розморожування холодильників» «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час роботи на овочерізці» «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час нарізання хліба» «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час відкривання консервації та соків» «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час приготування їжі» «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час миття посуду» «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час виконання кулінарних робіт» «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час роботи на електром’ясорубці» «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час роботи на електроплиті» «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час прибирання на харчоблоці, коморі, овочесховищі та господарському блоку» |
|
|
|
| Інструкції з охорони праці та безпеки життєдіяльності для працівників пральні | ||||
| 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
| «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час експлуатації водонагрівача» «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час прання білизни» «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час сушки білизни» «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час роботи на центрафузі» «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час прасування білизни» «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності – «Правила прання білизни в дошкільному закладі» «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час прибирання приміщень для прання та прасування білизни» |
|
|
|
| Інструкції з охорони праці та безпеки життєдіяльності для інших категорій працівників
| ||||
| 1.
2.
3.
4.
5.
6.
| «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час утримання сміттєвих баків» «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час прибирання та належного утримання технічних приміщень та території закладу» «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час роботи на ПЕОМ» «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час поливання дерев, кущів та квітів» «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час прибирання снігу» «Інструкція з охорони праці та безпеки життєдіяльності під час охорони об’єкту»
|
|
|
|
Охорона життя та здоров’я дітей
| № п/п | Зміст роботи | Термін | Відповідальний | Примі-тка | Примітка щодо вико-нання |
|
1.
2.
3.
4.
5.
6. |
З метою зміцнення та збереження здоров’я кожного вихованця систематично проводити інструктажі з охорони праці з працівниками закладу
Проаналізувати наявність посадових інструкцій у колектива
З метою запобігання нещасних випадків стежити за дотриманням техніки безпеки у групах та на ділянках.
Оформити пам’ятки, щодо дій під час надзвичайних ситуацій
Надати методичну допомогу з пропаганди правил пожежної безпеки та ТБ серед дітей.
Розробити та організувати заходи, спрямовані на дотримування дітьми правил дорожнього руху.
|
згідно графіка
серпень
постійно
протягом року
протягом року
1 раз на квартал |
вихова телі |
наказ, інструк
посадові інструкції
інформа-ція до відома
пам’ятки
заходи
|
|
РОЗДІЛ 6. ВНУТРІШНЯ СИСТЕМА - ОЦІНЮВАННЯ ЯКОСТІ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Обов’язкові етапи формування внутрішньої системи забезпечення якості:
1. Визначення компонентів внутрішньої системи забезпечення якості освіти;
2. Забезпечення функціонування цих компонентів;
3. Самооцінювання освітніх та управлінських процесів закладу освіти для їх подальшого вдосконалення.
Процедура розроблення та затвердження Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти має пройти такі етапи:
1. Створення робочої групи.
2. Розроблення проекту Положення.
3. Попереднє обговорення проекту Положення за участю представників педагогічного та учнівського колективів, батьків.
4. Доопрацювання проекту Положення (у разі наявності обґрунтованих і доцільних пропозицій і зауважень).
5. Схвалення Положення педагогічною радою закладу освіти.
6. Ознайомлення учасників освітнього процесу зі стратегією (політикою) забезпечення якості освіти та процедурами її втілення.
7. Оприлюднення Положення на вебсайті закладу освіти, а в разі відсутності – на вебсайті його засновника.
ПОЛОЖЕННЯ
про внутрішню систему забезпечення якості освіти закладу дошкільної освіти
1. Загальні положення
1.1. Внутрішня система забезпечення якості освіти (далі – ВСЗЯО) – це сукупність умов, процедур та заходів у закладі дошкільної освіти (далі – ЗДО), що забезпечують ефективність освітніх і управлінських процесів, які безпосередньо впливають на якість освітнього процесу, формування ключових компетентностей дітей раннього та дошкільного віку, сприяють різнобічному розвитку особистості. ВСЗЯО ЗДО розбудовується для спрямування та самооцінювання діяльності закладу щодо забезпечення якості освіти.
1.2. Положення про ВСЗЯО ЗДО розроблено з урахуванням положень статті 41 Закону України «Про освіту»; Закону України «Про дошкільну освіту»; Національного стандарту України ДСТУ ІSO 9000:2015 (ISO 9000:2015, IDT) «Основні положення та словник термінів», затвердженого наказом Українського науково-дослідного і навчального центру проблем стандартизації, сертифікації та якості від 21.12.2015 № 203; наказу МОН України від 16.01.2020 р. № 54 «Про затвердження Порядку проведення моніторингу якості освіти»; наказу ДСЯО від 30.11.2020 р. № 01-11/71 «Про затвердження Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти».
1.3. Формування ВСЗЯО у закладі відбувається з урахуванням таких етапів:
-визначення компонентів внутрішньої системи;
-забезпечення функціонування компонентів внутрішньої системи;
-самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу для їх подальшого вдосконалення.
1.4. Процес створення та реалізації ВСЗЯО ЗДО базується на таких принципах:
-гуманізм, демократизм, людиноцентризм, дитиноцентризм, – моральні принципи відношення до людини як до найвищої цінності; ідеї любові до людини лягають в основу педагогічної практики; вболівання за дитину, її здоров'я, внутрішній світ, життєві ситуації є справжнім виявом любові вихователя до вихованця;
-автономія закладу – самостійність у визначення стратегії і напрямів розвитку закладу, виборі форм і методів організації освітнього процесу, які відповідають нормативно-правовим документам, Базовому компоненту дошкільної освіти;
-академічна доброчесність – під час навчання, викладання та провадження наукової (творчої) діяльності учасники освітнього процесу з метою забезпечення довіри до результатів навчання та/або наукових (творчих) досягнень керуються сукупністю етичних принципів та правил, визначених ст.42 Закону України «Про освіту»;
-академічна свобода – педагогічні працівники мають право на свободу викладання, свободу від втручання в педагогічну, науково-педагогічну та наукову діяльність, вільний вибір форм, методів і засобів навчання, що відповідають освітній програмі закладу (п.1 ст.54 Закону України «Про освіту»);
-гнучкість і адаптивність системи освітньої діяльності – можливість відповідно до внутрішніх умов та зовнішніх впливів міняти методи управління якістю, отримувати зворотні зв'язки та різні комунікації; система освітньої діяльності змінюється під впливом сучасних тенденцій розвитку суспільства; підвищення здатності прогнозувати внутрішні та зовнішні ризики й можливості, а також реагувати на них;
-забезпечення якості освіти та освітньої діяльності, постійне вдосконалення освітньої діяльності – зорієнтованість на поліпшення показників освітнього процесу, підвищення задоволеності батьків або законних представників дітей; відповідність фактичних результатів освітньої
діяльності заявленим цілям, виявлення причин відхилень від означених цілей; забезпечення відповідності змінам у освітній сфері, створення нових можливостей;
-цілісність системи управління якістю освіти – взаємопов’язаність всіх компонентів,процесів діяльності закладу, які функціонують як цілісна система;
-забезпечення рівного доступу до освіти без дискримінації за будь-якими ознаками, у тому числі за ознакою інвалідності – розвиток інклюзивного середовища, забезпечення розумного пристосування.
-державно-громадське управління – дієві відносини, зважена взаємодія з представниками громади міста, громадськими організаціями на засадах взаємодопомоги; участь батьківської громадськості, органів самоврядування в управлінні закладом.
1.5. Метою стратегії (політики) забезпечення якості освіти в закладі є:
-гарантування якості дошкільної освіти;
-формування довіри громади до закладу;
-постійне та послідовне підвищення якості освіти.
Відповідальність за впровадження ВСЗЯО в закладі покладається на директора ЗДО.
1.6. Цілі (напрями) розбудови та функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти в закладі:
-підвищення якості освітніх послуг;
-забезпечення довіри до результатів освітньої діяльності закладу;
-створення умов освітнього процесу, які забезпечують партнерство всіх його учасників;
-забезпечення постійного зворотного зв'язку від учасників освітнього процесу щодо якості освіти, відзначення успішних практик та вчасне реагування на виявлені проблеми;
-прийняття обґрунтованих управлінських рішень, які спрямовані на підвищення якості освіти та освітньої діяльності;
-вдосконалення освітнього середовища, фахової діяльності педагогічних працівників, управлінських процесів закладу;
-забезпечення прозорості діяльності закладу і готовності до змін в інтересах учасників освітнього процесу.
2. Структура (компоненти) внутрішньої системи забезпечення якості освіти
2.1. Відповідно до частини 3 статті 41 Закону України «Про освіту» ЗДО визначає такі складові системи забезпечення якості освіти:
-політика та процедури внутрішньої системи забезпечення якості освіти;
-система та механізми забезпечення академічної доброчесності в закладі;
-критерії, правила і процедури оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників;
-критерії, правила і процедури оцінювання управлінської діяльності керівних працівників закладу;
-забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу;
-забезпечення наявності інформаційних систем для ефективного управління закладом освіти;
-створення в закладі освіти інклюзивного освітнього середовища, універсального дизайну та розумного пристосування (у разі потреби).
2.2. Зазначені компоненти ВСЗЯО утворюють чотири основні напрями освітньої діяльності закладу: 1.Освітнє середовище закладу.
2. Здобувачі дошкільної освіти. Забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку, набуття нею життєвого соціального досвіду. 3.Фахова діяльність педагогічних працівників закладу.
4.Управлінські процеси закладу.
3. Політика та процедури ВСЗЯО
3.1. Стратегія (політика) забезпечення якості освіти закладу орієнтована на:
3.1.1. Партнерство у розвитку, навчанні та вихованні дітей, а також професійній взаємодії:
-налагодження конструктивної комунікації між учасниками освітнього процесу;
-розвиток взаємоповаги, вироблення позитивного доброзичливого ставлення та довірливих стосунків між учасниками освітнього процесу;
-забезпечення права вільного вибору;
-розвиток горизонтальної моделі співпраці (на основі рівноправності учасників освітнього процесу);
-забезпечення участі громадського самоврядування у вирішенні питань діяльності закладу;
-участь учасників освітнього процесу закладу у житті місцевої громади;
-розвиток соціального партнерства.
3.1.2. Створення в закладі комфортного (раціонального та безпечного) освітнього середовища, універсального дизайну (доступного, безпечного, розвивального, максимально придатного навколишнього середовища) та розумного пристосування, створення інклюзивного середовища (за потребою):
-моніторинг потреб учасників освітнього процесу для адаптації освітнього середовища;
-організація безбар’єрного простору (фізична можливість та зручність потрапляння до закладу, фізична безпека при пересуванні в ньому; можливість вільного отримання інформації про заклад і освітні послуги, що надаються);
-реалізація просвітницьких заходів щодо формування толерантності, неупередженості та недопущення дискримінації;
-облаштування ресурсної кімнати;
-створення комплексної системи заходів із супроводу дитини з ООП (індивідуальні програми розвитку для дітей з особливими освітніми потребами, корекційно-розвивальні заняття);
-налагодження роботи команди психолого-педагогічного супроводу тощо.
3.1.3. Недискримінацію, запобігання та протидію булінгу (цькуванню):
-розроблення та оприлюднення плану заходів, спрямованих на запобігання та протидію булінгу (цькуванню) в закладі;
-створення у закладі освіти безпечного освітнього середовища, вільного від насильства та булінгу;
-розроблення та оприлюднення порядку подання та розгляду (з дотриманням конфіденційності) заяв про випадки булінгу (цькування) в закладі
освіти;
-розроблення та оприлюднення порядку реагування на доведені випадки булінгу (цькування) в закладі освіти та відповідальності осіб, причетних до булінгу тощо;
-створення комісії з розгляду випадків булінгу (цькування);
-повідомлення підрозділам Національної поліції України та службі у справах дітей про випадки булінгу в закладі освіти.
3.1.4. Забезпечення наявності необхідних ресурсів для організації освітнього процесу:
-нормативно-правове забезпечення (ліцензія на провадження освітньої діяльності, статут закладу, стратегія розвитку, річний план роботи, положення про ВСЗЯО, протоколи педрад, книги наказів, журнали вхідної і вихідної документації, особистого прийому, звернень);
-кадрове забезпечення (кадровий склад відповідно до штатного розпису, особові справи працівників, система матеріального та морального заохочення, плани підвищення кваліфікації педпрацівників, атестаційні матеріали, матеріали з ТБ та охорони праці тощо);
-навчально-методичне забезпечення (освітня програма, розклад занять, журнали, освітні ресурси);
-матеріально-технічне забезпечення (територія, приміщення закладу, персональні комп’ютери, інтернет, робочі місця для педпрацівників, туалет тощо).
3.1.5. Сприяння безперервному професійному зростанню педагогічних працівників:
-створення умов для постійного підвищення кваліфікації працівників закладу;
-забезпечення умов для інноваційної роботи в закладі (розроблення/адаптація, впровадження освітніх технологій, експериментальна робота);
-сприяння участі педагогічних працівників у реалізації освітніх проектів;
-сприяння участі педагогічних працівників в експертній діяльності;
-організація методичної взаємо-підтримки та обміну досвідом (консультації, навчальні семінари, майстер-класи, конференції тощо);
-взаємовідвідування занять, наставництво, публікації тощо;
-забезпечення умов для чергової та позачергової атестації педагогічних працівників
3.1.6. Забезпечення наявності інформаційних систем для ефективного управління закладом:
-сучасна мережа Інтернет;
-технічне забезпечення (комп’ютерне, мультимедійне обладнання, цифрові засоби: проектор, фотокамера, проекційний екран, інтерактивна дошка тощо);
-ліцензовані програмні продукти, електронні освітні ресурси;
-єдиний інформаційний простір закладу (можливість спільного використання суб'єктами освіти наявних у системі електронних ресурсів, системи електронного документообігу в закладі);
-доступ до наявних освітніх веб-ресурсів (сайти педагогів, сайт закладу);
-інформаційні ресурси освітнього призначення (бази даних про вихованців та/або працівників закладу, інформаційні системи, програмне забезпечення, засоби зв'язку, комп'ютерні та телекомунікаційні мережі тощо).
3.1.7. Забезпечення академічної доброчесності (система та механізми) – визначене у розділі 4 цього Положення.
3.2.Застосування системи внутрішнього моніторингу та самооцінювання для відстеження та коригування результатів освітньої діяльності:
3.2.1.Внутрішні моніторинги можуть проводитися для відстеження стану освітньої діяльності, якості надання освітніх послуг, ефективності управлінських процесів.Механізм підготовки та проведення моніторингу визначається Порядком проведення моніторингу якості освіти, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки України від 16.01.2020 № 54, зареєстрованим в Міністерстві юстиції України 10 лютого 2020 року за № 154/344371. Для проведення моніторингу обов’язковими є розроблення його програми та оприлюднення його результатів на вебсайті закладу. Рівень якості освітньої та управлінської діяльності визначається за вимогами/правилами та напрямами.
Для оцінювання виконання (вимірювання) вимог/правил слугують:
-критерії (підстави для оцінювання);
-індикатори (показники, що відображають стан об’єктів спостереження, їх якісні або кількісні характеристики);
-методи збору відповідної інформації, яка підлягає аналізу та оцінюванню.
3.2.2. Організація самооцінювання передбачає:
-збір та аналіз інформації, отриманої під час спостереження, опитування та вивчення документації;
-узагальнення результатів самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу;
-обговорення та оприлюднення результатів самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу (Додаток 1).
3.2.3. Напрями оцінювання (відповідно до наказу ДСЯО від 30.11.2020 року № 01-11/71 «Про затвердження Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти»):
· освітнє середовище закладу (безпечність та раціональність облаштування території закладу, стан приміщення закладу, дотримання повітряно- теплового режиму, стан освітлення, прибирання приміщень, архітектурна доступність території та приміщень будівлі, дотримання питного режиму, створення освітнього середовища, вільного від будь яких форм насильства та дискримінації, формування інклюзивного, безпечного, розвивального, мотивуючого освітнього простору тощо);
· здобувачі дошкільної освіти, забезпечення всебічного розвитку дитини дошкільного віку, набуття нею життєвого соціального досвіду (наявність затвердженої освітньої програми, формування компетентностей відповідно до Базового компонента дошкільної освіти, організація життєдіяльності здобувачів дошкільної освіти у закладі, упровадження додаткових організаційних форм освітнього процесу (гуртки, студії) тощо);
· фахова діяльність педагогічних працівників (використання інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі, узгодження педрадою форм і видів планів педагогів, ефективне планування педагогами своєї діяльності та якість організації освітнього процесу, урізноманітнення форм і методів освітнього процесу, методичне забезпечення закладу, постійне підвищення професійного рівня фахової майстерності педагогічних працівників, налагодження співпраці з батьками та працівниками закладу тощо);
· управлінські процеси закладу освіти (стратегія розвитку закладу, здійснення річного планування відповідно до стратегії, моніторингу виконання
поставлених цілей та завдань, формування відносин довіри, прозорості, дотримання етичних норм, ефективність кадрової політики, забезпечення можливостей для професійного розвитку педагогічних працівників, організація діяльності закладу дошкільної освіти на засадах людиноцентризму, прийняття управлінських рішень на основі конструктивної співпраці учасників освітнього процесу, взаємодії закладу освіти з місцевою громадою, формування та забезпечення політики академічної доброчесності тощо).
3.2.4. Періодичність оцінювання:
- Щорічне самооцінювання діяльності закладу здійснюється за блоковою системою аналізування, використовуючи розділи річного плану;
-періодичне комплексне самооцінювання перед щорічним звітуванням директора (за потребою);
-комплексне самооцінювання перед початком роботи щодо розроблення програми розвитку ЗДО, як стратегічного документа (один раз на 5 років).
3.2.5. Відповідальність за оцінювання:
-відповідальним за проведення самооцінювання освітніх і управлінських процесів є директор закладу;
-для забезпечення вивчення та оцінювання внутрішньої системи за певним напрямом створюється відповідна робоча група, до складу якої можуть входити працівники закладу, представники батьківської та місцевої громади.
3.2.6. Методи збору інформації, інструменти та джерела отримання інформації:
-аналіз документів (статут, стратегія розвитку, річний план роботи, освітня програма, положення про ВСЗЯО, протоколи педрад, книги наказів, журнали вхідної і вихідної документації, особистого прийому, звернень, штатний розпис, атестаційні матеріали, фінансові документи, план підвищення кваліфікації педпрацівників, кількісно-якісний кваліфікаційний склад педагогічних працівників тощо);
-спостереження педагогічної діяльності (спостереження за проведенням занять, режимних моментів, занять гуртків тощо); спостереження за освітнім середовищем (санітарно- гігієнічні умови, стан та безпека території, майданчиків, приміщень, освітлення, водопостачання, харчування, медичний супровід, опалення тощо);
-опитування (анкетування учасників освітнього процесу (педагогічних працівників, батьків);інтерв’ю (з педагогами, батьками);фокус-групи (з педагогічними працівниками, батьками).
3.2.7. Інструментарій методів збору інформації:
-пам’ятки для аналізу документів (щодо організації освітнього процесу; фінансування закладу освіти; кількісно-якісного складу педагогічних працівників тощо);
-анкети (для педагогічних працівників, батьків);
-бланки спостереження (за проведенням занять, гуртковою роботою, станом території, приміщень, систем, медичним супроводом тощо).
3.2.8. Рівні оцінювання освітніх і управлінських процесів:
-високий;
-достатній;
-вимагає покращення;
-низький.
3.2.9. Форми узагальнення інформації.
-аналітична довідка;
-письмовий звіт
-усний звіт;
-доповідна записка;
-інформація;
-акт тощо.
3.2.10. Управлінське рішення.
Управлінське рішення на основі аналізу отриманої інформації приймається у вигляді наказу, рішення педагогічної ради, рішення ради закладу, рішення загальних зборів, вказівки (усного розпорядження), усного, письмового доручення, інструкції тощо і спрямоване на вдосконалення якості освіти в закладі.
4.Забезпечення академічної доброчесності (система та механізми):
-розроблення за участі учасників освітнього процесу, схвалення педрадою та оприлюднення положення (кодексу, правил) про академічну
доброчесність в закладі;
-інформування учасників освітнього процесу про принципи, систему та механізми забезпечення академічної доброчесності;
-реалізація передбачених положенням заходів із запобігання академічної недоброчесності в закладі;
-забезпечення вжиття передбачених положенням заходів академічної відповідальності за порушення академічної доброчесності.
4.1. Дотримання академічної доброчесності педагогічними працівниками передбачає
-посилання на джерела інформації у разі використання ідей, розробок, тверджень, відомостей;
-дотримання норм законодавства про авторське право і суміжні права;
-надання достовірної інформації про методики і результати досліджень, джерела використаної інформації та власну педагогічну діяльність;
-об’єктивне оцінювання результатів освітнього процесу.
4.2. За порушення академічної доброчесності педагогічні працівники закладу можуть бути притягнені до такої академічної відповідальності:
-відмова в присвоєнні кваліфікаційної категорії;
-позбавлення присвоєної кваліфікаційної категорії;
-відмова в присвоєнні педагогічного звання;
-позбавлення присвоєного педагогічного звання;
-позбавлення права брати участь у роботі визначених законом органів чи займати визначені законом посади.
5. Напрями, вимоги, критерії та індикатори оцінювання освітніх і управлінських процесів закладу та внутрішньої системи забезпечення якості освіти
Напрями оцінювання освітніх і управлінських процесів, внутрішньої системи забезпечення якості освіти визначені у п.3.2.3 цього Положення. Вимоги, критерії та індикатори оцінювання визначені у Додатку 2 до цього Положення відповідно до наказу ДСЯО «Про затвердження Методичних рекомендацій з питань формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти у закладах дошкільної освіти».
6. Механізм та процедури оцінювання освітніх та управлінських процесів закладу та внутрішньої системи забезпечення якості освіти (Додаток 1)
Механізм та процедури реалізації ВСЗЯО передбачають здійснення періодичного оцінювання за напрямами оцінювання відповідальними посадовими особами і представниками громадських структур закладу на основі визначених методів збору інформації та відповідного інструментарію. Отримана інформація узагальнюється, відповідний компонент оцінюється, після чого зазначені матеріали передаються адміністрації закладу для прийняття відповідного управлінського рішення щодо удосконалення якості освіти в закладі.
Періодичність оцінювання, відповідальність за оцінювання, методи збору інформації, інструментарій, рівні оцінювання, форми узагальнення інформації, управлінське рішення визначені у п. 3.2.4 – 3.2.10. цього Положення.
7. Заключні положення
7.1. Учасники освітнього процесу мають знати вимоги Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти ЗДО.
7.2. Заклад забезпечує публічний доступ до тексту Положення через власний офіційний сайт.
7.3.Прийняття принципів і норм Положення засвідчується підписами членів педагогічного колективу, які забезпечують ознайомлення з ним батьків здобувачів дошкільної освіти в обов’язковому порядку.
7.4.Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти ЗДО схвалюється педагогічною радою, затверджується та вводиться в дію наказом директора.
7.5. Зміни та доповнення до Положення можуть бути внесені рішенням педагогічної ради за поданням будь-якого учасника освітнього процесу.
